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聚焦核心素养 强师能 锤师艺

—长春十中骨干教师“如何落实核心素养”主题论坛活动

《教学部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践。基于核心素养的教学改革,将从单一知识、技能转向综合素质,从学科学习转向跨学科学习,从灌输式学习走向探究性学习。然而一个更现实的问题不得不进入大家的视野,学生的发展离不开教师的教学,作为教师,仅仅了解核心素养或学科素养是什么是不够的,要想让核心素养落地生根,不仅需要教师体会核心素养与学科素养的关系,还需要教师从学生核心素养培养的方式方法上做文章,通过教师的教激活学生的学,这样才能让核心素养的落实更接地气。基于此,学校开展了“聚焦核心素养 强师能 锤师艺”主题论坛活动,市级以上骨干教师参与了此次论坛。


论坛内容之一——《浅谈高中语文学科核心素养》
郑秀凯



      郑秀凯老师围绕着“审美鉴赏与创造”、“文化传承与体会”两个方面谈了自己对语文学科核心素养的体会。她分享了自己在教学中落实核心素养的实际做法。在教学《琵琶行》《念奴娇•赤壁怀古》等课文时,她在课件中插入了图片、音乐、视频,深情吟诵诗化的语句,起到了很好的教学效果。郑老师认为,语文教师应该拥有诗人一样的才情,拥有诗歌一样优美的教学语言,为学生创设诗意的教学氛围,以此提升学生的审美鉴赏与创造能力。同样,语文教材中的每一篇文章都是凝聚着作家灵感、激情和思想的文字,教师要努力挖掘其中的积极因素,引领学生形成正确的价值观和人生观。郑老师在发言中还提到,作为语文教师,要将自己语文的教学与爱国主义教学相结合,让学生明白中学生应该承担的学习、推广、传承中华文化的责任!听了郑老师的发言,大家对语文学科核心素养有了一定的了解,也相信郑老师在实际教学中能将语文核心素养落实得越来越好!



论坛内容之二——《学科核心素养践行于英语课堂内外》
孙  岩


孙岩老师围绕着如何培养英语学科核心素养这一话题进行的发言,可以称之为是一次有目的对英语学科核心素养的学习和探讨之旅。英语学科核心素养作为对学生培养目标的一种带有结果性的规定,需要通过各学段、各环节的有效传递与落实,最终体现在学生的成长和发展上。教师要改变传统观念,改变学生在学习中的角色,注重对学生能力的培养,让学生有更大的兴趣投入到自主学习当中。教师在不同素养培养过程中应该予以学生不同的引导途径。如原来的语言知识和语言技能合并为语言能力;原来的文化意识上升到文化品格;原来的学习策略现在改成学习能力;原来没有思维品质现在加以补充;原来的情感态度现在没有单独列,其实是一部分归到文化品格里面,一部分归到学习能力里面了。经过这个整合之后英语学科的四个素养就均衡了。通过此次学习,全体英语教师受益匪浅。


论坛内容之三——《物理教学中学生核心素养的培养》
吴立华


物理组吴立华老师结合自己的实际工作经验和课堂教学,以“磁场对运动电荷作用力”这样一节课为例,全面阐述了高中物理课堂教学中如何培养学生的物理核心素养。高中物理教学中重在培养学生的核心能力和科学品质。核心能力包括体会能力、推理能力、分析、综合能力、利用数学工具解决问题的能力、实验能力。而这些能力也的确是物理学习中学生应具备的能力。为了培养学生的这方面的核心能力,吴立华老师以这一节课为例,处处体现了学生各种能力的培养过程,有效的体现了物理教学中如何培养学生核心素养的方法。学生的各项能力充分得到了培养。同时在教学中还时刻进行了科学品质的培养。让学生对物理的学习更加有兴趣,更具备合作精神和团队意识。


论坛内容之四——《基于发展核心素养的化学教学实践与思考》
王晓英


王晓英老师结合化学教学,进行了《基于发展核心素养的化学教学实践与思考》的主题发言,紧紧围绕激砺课堂教学模式的构建以及如何提高学生核心素养两大主要问题展开。在教学中,结合不同的内容帮助学生从不同的角度建构知识,尝试运用模型的方法掌握知识,学会从宏观与微观、变化与平衡相结合的角度解释知识。同时,运用氧化还原反应、离子反应等知识,引导学生从宏观与微观相结合的角度进行体会;对于物质所发生的变化运用原子守恒、电荷守恒、电子守恒等变化与平衡的思想进行分析。将核心素养的理念转化为切实的教学教学行动,更好地促使学生成长、成人、成才。


论坛内容之五——《高中地理培养“地理实践力”核心素养》

于晓波


高中地理核心素养以人地关系为主线,突出综合思维、区域认知和地理实践力。于晓波老师做为经验丰富的高中地理一线教师,从深入研读教材和立足课堂两方面谈如何关注、培养学生的核心素养,通过实例谈自己在教学中如何培养核心素养——对核心概念梳理、对教材知识系统化的整理、设置活动让学生挑战地理实践力等等,这些方法非常有操作性,能够感觉到于老师在课堂教学中能够立足地理教学的核心观念,能够善用教材素材、善于观察身边的事例,从学科素养的几个维度不断引领培养学生。希望持续坚持,教学的任何形式或活动,都能以核心素养培养为前提去思考,将培养学生地理学科核心素养当做一个终身努力的方向。

课堂教学是培育学生核心素养的主阵地,课堂教学应着眼于学生核心素养与学科素养的培育,扎实落实“立德树人”的教学要求。基于此,教师在课堂教学中要改变教学方式方法,无论是传递知识、开拓思维、组织活动还是互动交流,都要将传统的“以知识点为核心”的教学观念,转变为“以核心素养为导向”的教学理念。具体而言,需要体现以下三个着力点。
第一,由“抽象知识”转向“具体情境”,注重营造学习情境的真实性。核心素养着力解决的是提高学生面对复杂情境下的问题解决能力,使之能够适应飞速发展的信息时代和复杂多变的未来社会。传统教学以学科知识点为核心,传授的知识往往过于抽象,难以形成解决实际问题的能力。真实世界中的问题情境往往更加复杂多元,教师教学中需要注意把抽象问题与真实情境相结合,为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会。
第二,由“知识中心”转向“能力(素养)中心”,培养学生形成高于学科知识的学科素养。学科知识在学生学习和成长当中扮演着重要角色。通过学习学科知识,学生的智能、品德、价值观都打上了学科的烙印,这个过程就是学科素养形成的过程。然而,目前过于强调学科知识的教学,弱化了由知识转化为学科素养和能力的过程。要扭转知识本位的思想,就一定要在把知识转化、内化和升华为能力与素养上下足功夫。
第三,由“教师中心”转向“学生中心”,促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。提高学生学习的主动性就是要把教学中心由“教”转向“学”。教师的重要作用体现在激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习和培养学生合作学习意识之上,从而达到教学的最终目标——培养学生具有终身学习的能力。

核心素养与学科素养的落实不仅挑战我们现有的课程设计与评价体系,同时还引领每一位老师不断思考自己的教学。在此次论坛中,五位教师的发言精彩实用,切合我校的实际情况,她们在教学中落实核心素养的做法让其他教师受益匪浅,两位校长的总结深刻到位,给予了教师们落实核心素养的动力,同时也为教师们指引了前进的方向!期待,核心素养在我校落地生根、开花结果!更加期待,核心素养的落实会使我校教学教学工作呈现出崭新的气象!